本澳日前又發生校園欺凌事件，中葡職業技術學校一名初中女生，懷疑被同校同級另一名女學生在後巷暗角位毆打。其兄長忍無可忍在網上公開事件。無論事件是單一次發生或是長期欺凌，學校、老師和家長都必須小心處理，才能把校園暴力事件減至最少，而後續處理尤為重要。
本澳校園欺凌事件時有發生，本報今年5月曾報道一名天生患有聽障問題，又有輕微焦慮及抑鬱症的11歲小男生，四年來在一所沒有「融合教育」的學校內，成為同學作弄對象。事主更向媽媽透露想自殺； 2013年，一名學生疑常被同學欺負，一年前在內地購買伸縮警棍打算自衛。直至一次上課時懷疑再受同學欺負，取出警棍打傷對方頸部。
從以上三宗校園欺凌事件可發現，受欺凌者受到欺凌後，往往不敢向老師或家人求助，結果對方得寸進尺，變本加厲，受害人陷入更無助的境地，有人想過自殺，亦有人以暴易暴，結局對欺凌者及被欺凌者都造成傷害，但其實欺凌所引發的漣漪又何止如此？
欺凌因果循環是全球知名的Olweus防治欺凌計劃發起人兼心理學家Dan Olweus提出的概念，他指出，欺凌的影響，不止於欺凌者和被欺凌者。」旁觀者都受到影響。有研究顯示，目擊欺凌事件的旁觀者，有更高機率抽煙、飲酒和吸毒。最近發生的女初中生欺凌事件，片段中就有旁觀者叫囂助威，令人心寒。
因此，要防止校園欺凌事件發生的第一步，老師和駐校社工要利用校園欺凌的例子，或在處理霸凌事件時，應該當作全班的事，而不是欺凌者和被欺凌者兩個人的事。應該透過這樣的事件，培養學生的同理心和正義感。
對於欺凌者的處理同樣重要，一旦處理不當隨時毀了他/她的一生。欺凌者大多在學校不受老師喜愛，成績欠佳，於是為了尋求認同和肯定，通過欺侮他人獲得認同和安全感。因此，只要能和欺凌者「打成一片」，再循循誘導和培養。有時候社工和欺凌者關係好的話，甚至欺凌者會因為和社工的關係而一定程度地改變行為，不但阻止了悲劇發生，亦可以令欺凌者重回人生正軌。
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