教育暨青年局於2016年首次參與每五年進行一次、評估世界各國及地區小學四年級學生閱讀能力和水平的「全球學生閱讀能力進展研究」（Progress inInternational Reading Literacy Study， 簡稱「PIRLS」）， 主辦單位國際教育成績評估協會（International Association for the Evaluation of EducationalAchievement, IEA）於昨（5）日法國巴黎時間上午10時在聯合國教科文組織公布；教青局亦於昨午同步舉行記者招待會，公布「PIRLS 2016」的結果，本澳四年級學生閱讀能力50個國家或地區中排名19，表現理想。
澳門小四學生的閱讀能力表現理想。（互聯網圖片）
教青局昨日下午5時在仲尼堂舉行記者會，公布評估結果，顯示澳門小四學生的閱讀平均分為546，在50國家/地區排名19，高於全球學生的平均水平（500分），表現理想。澳門有一半學生達到高水平，只有2%學生在400分以下，由此可見，澳門低閱讀能力的學生人數不多。
教青局局長梁勵（中）昨日公布澳門學生「全球學生閱讀能力進展研究」結果。 （何灝恩攝）
教青局局長梁勵指出，澳門首次參與「PIRLS2016」，在參與的50個國家或地區中，以546分成績排行第19，可以視為今後努力的起點，但值得關注的，不論是「PISA」、「PIRLS」的研究結果顯示，澳門家長關注陪伴親子閱讀時間及關心度有待提高。
家長影響子女閱讀成績
負責計劃的香港大學教育學院謝錫金教授報告研究結果指出，家長對閱讀的興趣愈濃厚，子女的閱讀成績愈好。超過90%澳門家長表示有閱讀的習慣，然而，家長每周閱讀的時間較少，學生閱讀興趣並不濃厚。所以家長必須以身作則，跟子女一起閱讀。
補習時間愈長閱讀愈差評估結果亦顯示，澳門很多家長認為，補習能有效提升子女的學業成績。但是次研究發現，學生參加校外補習成效不高，對學生閱讀能力並沒有幫助。研究更發現，學生上補習社補習的時間愈長，閱讀的成績愈差。如果家長能讓子女善用課餘時間多閱讀，對提升閱讀能力更有幫助。
閱讀教學時間較國際少然而，澳門學校重視推動閱讀，約60%學校有校本閱讀課程。不少學校每天安排「晨讀/午讀時間」，除語文課外，另設閱讀課，學校經常安排「教師和閱讀推廣人員協助推廣閱讀活動」，可見學校對閱讀推廣持正面態度。至於澳門小學的閱讀教學時間，平均每學年約100小時，佔整體教學時間10%。跟國際156小時比較，澳門小學的閱讀教學時數略嫌不足，課堂教學方面，教師進行高層次閱讀教學的比重已經上升，惟仍有進步空間。
「PIRLS」每五年一次
「全球學生閱讀能力進展研究」（Progress in International Reading Literacy Study），起源2001年，每五年進行一次評估四年級學生閱讀能力和水平，是由國際教育成績評估協會（International Association for the Evaluation of Educational Achievement, IEA）主辦之國際測驗，主要目的在研究不同國家教育政策、教學方法下，四年級兒童的閱讀能力。國際教育成績評估協會起初隸屬於聯合國科教文組織教育研究所，於1967年登記為獨立法人機關，主要任務為教育政策和實務的比較研究。
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