相比高中階段的「基本學力」，初中階段的要求相對簡單，只需幫助學生打好知識基礎，引發他們對學習的興趣，讓學生可以在初中階段，通過資訊網絡擴展自己的學習範圍。
同時，學校課程需用多元化教學方式，調動學生的學習積極性，自主拓寬學習的範圍。另外，初中階段「基本學力」中明確要求，學生要對「一國兩制」的內涵和意義有一定程度了解。
和高中「基本學力」要求一樣，初中的語言基力方面，當局不強制學校選擇普通話作為第一語文（即教學語文），粵語、葡語、英語、普通話四種語言皆可因應學校教學需求作為教學語言。而學生在此階段，對語言的掌握程度只需聽說讀寫能力過關，能基本表達自己的想法即可。而若上述的四種語言作為第二語文時，學校只需讓學生獲得基本日常的溝通能力，並激發他們對於相關語言的學習興趣就可以達標。
英文學習不應局限於功能
但有關語言「基本學力」方面，還是有不同之處。例如，在國際通用語言—英文學習方面，「基本學力」要求課程除確保語法和詞彙等學習目標外，還應保障相關學習對於初中生具有足夠的認知挑戰性，不應局限功能性目標，而是關注英語學習的人文價值，使其成為有責任感和有愛心的社會成員。
葡語增設「語法」範疇
而葡語學習方面，則要求相關教學需增設「語法」範疇。因為葡語結構知識與其他範疇息息相關，在說話、聆聽及閱讀中，如不能運用正確的語法，會導致表意不清，溝通連貫性降低，所說的話亦不能被正確理解。
將數學結果加以應用
而初中數學「基本學力」的要求亦不複雜，學校教學設計滿足學生的學習需求，幫助學生學會用數學的眼光觀察世界，發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，並概括、總結所得，對數學結果加以應用和推廣；培養學生認識數學的價值，養成良好的學習習慣和科學態度，感受數學活動的樂趣和數學思維與方法在解決某些問題方面的優越性。
開始了解「一國兩制」
另外，「基本學力」中規定，初中階段的公民生活與國家認同學習內容，學生要能理解「一國兩制」的內涵和意義；基本了解和體會到中國改革開放的意義、取得的主要成就及遇到的困難；以及了解澳門和中國內地相互依存的關係等。
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