在新學年開學之際，教育及青年發展局表示按序實施新修訂的《本地學制正規教育課程框架》及「基本學力要求」，強化學生學習包括編程及人工智能教育、綜合應用技能教育，全方位支援學校、教學人員落實課程發展工作。對此，有意見指科技發展日新月異，尤其人工智能快速發展，基礎教育課程確有必要因應社會發展適時作出調整。菜農子弟學校校長王國英認為本澳各校需要適當地作出更好的編排，在學校管理上作出調整，避免增加學生的學習壓力，並希望當局還能提供相關培訓予教師提升能力。
新修訂的《本地學制正規教育課程框架》及「基本學力要求」，強化學生學習包括編程及人工智能教育、綜合應用技能教育，以提升教育品質。 （新華社圖片）
為落實第9/2006號法律《非高等教育制度綱要法》的規定，建立符合澳門教育發展需要的課程，教育暨青年局制定《本地學制正規教育課程框架》（下稱「課程框架」）及《本地學制正規教育基本學力要求》（下稱「基本學力要求」）行政法規，引導學校優化課程結構，科學安排教育活動時間，組織和實施教育教學，設計各學習領域及科目的課程，保障澳門正規教育課程兼具優質和多元的品質，讓學生獲得基礎性和全面性的培養，提升人才培養的素質，促進學生全人發展。
「課程框架」自2014／2015學年開始，所有本地學制的學校須遵守每學校年度教育活動總日數不得少於195日，但小六、初三、高三年級不受此限制；而其他調整內容包括：學習領域的劃分，課時的安排，餘暇活動納入正規課程計劃之內，學生每周有不少於150分鐘體育運動時間等。
「課程框架」設緩衝期分階段實施
關於今年新學年學生「課程框架」調整情況方面，教育及青年發展局表示新學年將按序實施《本地學制正規教育課程框架》及「基本學力要求」，計劃強化學生在編程及人工智能教育等領域的學習，同時亦將支援學校分階段實施落實課程工作。同時，當局亦指出在「課程框架」實施前進行了多方面的調研與教師培訓工作，亦將設有緩衝期分階段實施，希望能取得更好的成效。當局又認為各校的設施設備，在教學中只是作為輔助性質，反而教師的教學方法對學生學習成效的影響是更大的。
課程需隨社會發展調整
兩項教育法規還全方位支援學校、教學人員落實課程發展工作。圖為深合區人工智能大賽在澳門揭幕。（新華社圖片）
對於各校實施「課程框架」和「基本學力要求」，加入編程、人工智能等內容，強化科技教育。有團體認為科技發展日新月異，尤其人工智能快速發展，基礎教育課程確有必要因應社會發展適時作出調整，以發展學生多元能力，配合經濟適度多元方向。希望當局支援學校完善硬件設施，加強教師資訊科技培訓，支持學校和教師開展相關課程。
冀學校作取捨減輕學生負擔
澳門中華教育會副會長、菜農子弟學校校長王國英接受本報訪問時表示，以菜農子弟學校為例，學校在疫情之後，已經將「課程框架」和「基本學力要求」的教育要求逐漸滲入到課程當中，認為實施兩項教育並不會突然增加學校的教學壓力，因為在過往的時間，學校已經開始著手控制軟硬件條件，包括師資等，因此這對於學校來說不會造成太大的負擔。
更重要的是學校需要在有關方面作出取捨，「需要適當地作出更好的編排」。他指出，現在學生對於AI編程的課程十分感興趣，「興趣能讓他們增大學習氛圍」，故此在學校管理上要作出一些調整，例如增加AI編程課程，但若學生的學習方式不變，直接在原有的基礎上不斷增加，這樣就會增大學生的壓力。王國英相信只要學校做好相關課程的安排工作，將會令學生對學習興趣大增，直言「學生放假都要專登返學校跟老師學習，參加工作坊增加對AI編程方面的技術知識。」
需增教師培訓提升能力
菜農子弟學校校長王國英希望當局能提供培訓，幫助教師提升資訊科技水平。 （資料圖片）
王國英又指出，在AI編程等方面，反而是教學人員壓力有增加的情況出現，該方面的教學雖然在課程上已經逐步滲入，當中是資訊科技的老師會較為熟悉，而其他科目的老師在相關能力上還需要有待提升，希望未來教青局在這方面增加相關的培訓給予老師們。另一方面，他亦提出當局需要關注學校的軟硬件設備是否需要增加，將各校硬件設施的差距拉近一點，協助學校在該方面做更多提升。
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