疫境求學考驗自主性

今年5月學生已分階段循序漸進地復課，回校學習同時也要做好防疫工作。（林嘉欣攝）

有學生反映復課兩周後隨即進入測驗周，導致學業壓力大增。（馮達輝攝）

有意見認為，本澳學生一直未能建立自主學習的自主性，因此一旦停課，很難「不停學」。 （林嘉欣攝）

黃素君認為，疫情下凸顯出本澳學生一直未能建立學習自主性。（古金元攝）

王國英表示，學生評核將按照教青局規定「宜鬆不宜緊」的方向進行。（馮達輝攝）

新冠肺炎疫情打亂每個人的日常生活，對學生而言，雖然收獲一段不短的額外假期，相對的也令本學期的課業壓力受到壓縮。本月初，各間學校迎來疫境下的考試季，但是較往年縮短一半以上的教學時間，令到不少學生叫苦連天。

事實上，停課期間，各校紛紛推出網上教學，希望能讓學生「停課不停學」，教青局亦發出指引，希望各校評核「宜鬆不宜緊」，若復課時間太短，則建議本學年全升班，希望緩解疫下學生的學習壓力。然而，在緩解學生壓力的同時，學生又能否跟上學習進度、掌握必備知識，應對下一階段的課程呢？

本澳各級學校本學期於疫情穩定後實施分階段復課，高中及初中教育於5月4日及11日復課，而小四至小六及小一至小三學生則在5月25日及6月1日分階段復課。幼兒教育及特殊教育則未有具體復課時間表。當局亦規定各學校可按需要調整本學年的結束日期，但不可遲於7月31日。意味著本學期教學時間從原本的五個半月，縮短到約兩個月，減少近三分二。

在學生評核及升留班方面，教青局作出兩種相應預案，第一，倘本學年復課後有較充裕時間，評核可結合形成性評核和總結性評核彈性處理，建議「宜鬆不宜緊」；第二，如未能復課或復課時間太短，則不適宜進行總結性評核，建議校方可不留級。

突然上緊發條 學生不適應

上述「紓解學生壓力」的方案公開後，即獲學生熱烈歡迎，也令不少學生開始鬆懈。「假期」結束後，有學生反映復課後兩周便開始進入測驗周，認為「網課」期間學習成效一般，並未完全「學識」，且回校上課後老師加快腳步追趕進度，突感學業壓力大增，未能適應。

事實上，儘管停課期間學校有開設「網課」，但不少家長都反映學習成果不理想，「網課」成效不如在校學習，許多家長擔心「（學生）學唔到嘢」，憂慮學業進度難以追趕，導致其基礎薄弱。

不同學習階段「網課」成效有別

對於網課的成效，菜農子弟學校校長王國英接受本報採訪時表示，「網課」效果較佳為中學，尤其是高中生，擁有主動學習意識，符合年齡階段特點，新鮮事物對於其來說比較容易進行探究，且高中生有明確的方向，容易調動學生自主積極學習，能與老師在課程中互動亦收到較佳的效果。

初中則次之，由於資訊水平技術限於初級，自主學習力較弱，和老師進行資訊互動與高中階段學生有明顯差距。至於小學和幼兒階段，他笑言是考驗學校和家長，因幼兒難以自主又受設備限制，故教學難度大增。

鬆緊得宜 有鬆有緊

有關學生評核方面，王國英指，校方將會按照復課時間的長短，不同的教學階段有不同靈活做法，總體原則會按照教青局規定「宜鬆不宜緊」的方向進行。升留級標準均按照當局指引，包括幼稚園至小四階段，不會留級，可以全面升班；小五至小六會有彈性留班，2%至4%不等；初中留班率為6%至8%；高中則沒有設規範留班率。校方會因應相關要求，按著較低標準進行評核，相信學生在較寬鬆的評核中，升班率會很高。他希望，在評核中做到「鬆緊得宜」，小學階段「宜鬆不宜緊」；中學階段「有鬆有緊」，兩者相宜。

至於復課後，校方如何追趕課程進度？有受訪學生表示，現時老師上課主力教授重點課程內容，「以前可能重點同唔重點都會教」。王國英稱，不敢輕易在復課後的一個多月中訂立很高的學習目標。以菜農學校為例，第一，如時間容許將為學生進行補課；第二，提前將今學期和下學期有關聯的課件重新組織，放到下一個新學年裡面，讓學生鞏固基礎後再學習新的知識，「慢慢追，唔洗急」。

疫境下 學生自主性更加重要

那麼究竟學校在「停課不停學」期間，學生們到底在學習甚麼？又能夠學到甚麼？有學生認為，疫情停課期間，學習需靠自律，如自律性較好，不會因為停課一段時間，而導致自身水平下降。

澳門大學教育學院副教授黃素君表示，教育界應重新關注，為何大家都擔心「停課不停學」，「咁放暑假都停學，點解又唔擔心」？她稱，在本澳從幼稚園至中學，學生一直未能建立一個有效的終身學習理念實踐，簡單來說就是不用上課時，學生便失去自覺學習的自主性。故此，應該重新思考究竟過去本澳教育是否一直都是「填鴨式」，「填到去一個位嗰度，佢哋（學生）唔識自主學習」。應要藉著疫情所帶出的問題，反思現狀。